部编一年级语文下册课堂实录精选

教育部主编义务教育教科书一年级语文下册课堂实录

为什么要写课堂实录？

写课堂实录，不仅可以帮助我们运用课堂实录进行教学，而且还整合了教育资源，拉近了城乡之间的教育差距，使农村的孩子也能享受优质的教育资源，而且使我们农村的教师也跟随着名师的足迹学到了先进的教学理念，最优化的教学方法，提高了课堂效率。

写好课堂实录有助于提高自己听课、评课的专业素养。评课应该既评教师的教，又评学生的学。应该看学生的参与程度，以学定教，以学论教。要真正发挥听课、评课活动的教学诊断功能，不仅取决于听课评课者对听课评课的方法要领掌握的怎么样，还取决于听课、评课应该具备的学科知识、学科基本功、知识面、教学理论以及个性特点等，更主要的是评课者要具有先进的教育思想，听课时不仅要关注教师的教，还要关注学生的学。

结合中小学生认知发展与人格发展的具体特点，举例说明如何进行课堂教学设计分析新课程标准更加突出了学生的主体作用，要求学生主动参与教学活动，不仅掌握科学知识，同时体验科学的过程，了解科学的方法。而课堂教学是组织学生进行学习的主阵地

如何写课堂教学实录？

　课堂实录是教师将自己或他人执教的课详细地记录下来的一种教育实用文体。课堂实录怎么写？下面是我经过三天的培训总结出来的经验供大家参考。

一、任何课都可以写教学实录。

二、把教学的过程原原本本的记录下来。记录的方式一般有两种：

　　第一种：剧本对白式。即采用师生对白的方式记录，并用括号“（）”补注辅助性的文字，如：时间、课堂气氛、师生行为动作等情况，以及教学过程中出现的图表。这种写法简洁明了，教学过程一目了然，让整个教学过程恢复出来。缺点是太单调，缺乏可读性。

　　第二种：叙事描述式。即采用叙事的方法，把整个教学过程用写记叙文的一般方式记录下来，不仅记录师生的对话，对课堂情况也可以作较为具体、生动的描述。这种写法生动形象、可读性强。缺点是有时会过于罗嗦，或过于“生动”而失却实录的本意。

三、做实录的关键环节：

　　（一）首先是课堂录象记录下教学过程中师生的所有对话；

　　（二）活动转换的记录，记录方法是关键，由于记录的速度有限，所以必须记录教学过程中的关键环节，为了更好的恢复教学过程，就必须记录师生对话的主要内容。举例如下：

……

T：那你的观点是谁赢

S51：大臣

S：哪个同学说国王赢的？...

S41：棋盘没有这么大

...

T：那接下去我们来找些规律

TS：四粒

……

　　教学结束之后，首先将记录的内容，画成如下表格，↑表示举手发言的学生，↓表示没有举手被教师让其发言的学生，+、-分别表示回答正确与错误的学生。可以确定访谈对象的能力水平作一估计。

由于记录过程中出现大量的字母，故实录中，首先在标注中进行说明字母所表示的含义：

T：表示教师的语言

S42：表示第4列第2行

ST：表示师生共议

S：表示学生共同回答

及含底纹的文字：多媒体展示的材料,是师生对话中听不到的内容等。

四、实录完成后，最好在实录后面加上“教学后记”或附上“听课评价”，更有助于阅读者的理解把握，也有助于体现授课者的教学追求。

课堂实录简明写法

    课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。课堂实录怎么写？下面做简要说明，供老师们参考。

一、要实录的课必须是优质课。

    二、把教学的过程原原本本的记录下来。记录的方式一般有两种：

    第一种：剧本对白式。即采用师生对白的方式记录，并用括号“（）”补注课堂气氛、动作等情况。这种写法简洁明暸，教学过程一目了然。缺点是太单调，缺乏可读性。

第二种：叙事描述式。即采用叙事的方法，把整个教学过程用写记叙文的一般方式记录下来，不仅记录师生的对话，对课堂情况也可以作较为具体、生动的描述。这种写法生动形象、可读性强。缺点是有时会过于罗嗦，或过于“生动”而失却实录的本意。

三、实录完成后，最好在实录后面加上“教学后记”或附上“听课评价”，更有助于阅读者的理解把握，也有助于体现授课者的教学追求。

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