冀教版三年级科学上册目录

第一单元 观察与测量
1 测量长度
2 测量体积
3 测量质量
4 测量温度
5 计量时间

第二单元 材料
6 天然材料和人造材料

7 塑料
8 服装材料

第三单元 物质的状态
9 固体、液体和气体
10 水和水蒸气
11 冰和水
12 热胀冷缩

第四单元 浴解与分离
13 溶解的快慢

14 不同物质的溶解能力

15 分离盐和沙

第五单元 常见的力
16 弹力

17 力
18 摩擦力

第六单元 制作水火金
19 制作水火箭(一）
20 制作水火箭(二）

知识点总结

1、怎样使用刻度尺测量身体不同部位的长度?

答：①刻度尺对齐测量物体，放正重合，不能歪斜;②如果零刻度线磨损不清，就取另一整刻度线为零刻度线。记数时，切记要减掉代替零刻度线的刻度值;③读数时视线要与刻度尺面垂直;④记录测量结果时要加单位，只有数字而没有单位的记录结果没有意义。

2、其他测量长度仪器:体育老师用来测量跑道长度的“轮式测距仪”最小刻度值，及其适用范围。建筑工人测量房屋长度的“激光测距仪”，体检时常用的“全自动身高测量仪”。

3、选用什么尺子来测量身体各部位的长度才合适呢?

答：(1)工具选择:①测量手掌宽度可以选择直尺;②测量腰围可以用软尺，它柔软容易弯曲，可以紧贴身体部位，并且最大量程为150cm，能满足长度需要;③测量身高可以用钢卷尺，它有一定硬度，测量结果更准确;④根据实际情况或便利性，软尺、钢卷尺、皮尺之间可临时替代，如身高不超过150cm时，可用软尺替代钢卷尺测量身高。

(2)注意事项:①用直尺测量时，零刻度线与被测物体边缘重合;②用软尺测量时，紧贴身体部位，但不要过于用力抻拉，以免误差较大;③用钢卷尺测量身高时，由于钢尺锋利且回缩速度快，需要佩戴手套，并尽量使卷尺与地面垂直，保证测量数值的准确性;④读数时注意视线要与尺面刻度垂直。

4、在没有刻度尺等测量仪的情况下，怎样测量物体的长度呢?

答可以利用“拃”和“步”等身体自带的“尺子”可以估测长度。

5、请大家观察这三组水杯，分析判断哪个杯子中装的水多一些。

(1)教师出示“粗细相同、高度不同的两个杯子”的实物或图片。(“高”杯子能装的水多一些。)

(2)教师出示“高度相同、粗细不同的两个杯子”的实物或图片。(“粗”杯子能装的水多一些。)

(3)教师出示“高度和粗细都不同的两个杯子”的实物或图片。(这种情况下难以直接做出判断。)学生进行判断，然后进行汇报交流。

6、像水在杯中会占据空间一样，物体所占据空间的大小被称作物体的体积。7、量筒是常见的测量体积的工具，量筒壁上标有刻度和单位。

8、认识量筒。

①认识量筒的最小刻度值和最大量程;

②量筒没有“零刻度线”;

③量筒的计量单位是毫升(mL);

④按其规格通常分为10mL、25mL、50mL、100mL、230mL、s0omL、1000mL等多种。

9、选择量筒。

根据杯中水量的多少，选择合适规格的量筒进行测量。(尽量选择能够一次量取的最小规格的量筒，分次量取会出现较大的误差。如量取26mL的液体，应该选择规格为50mL的量筒。)

10、用量筒测量水的体积的步骤与注意事项。

①用左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿被测水杯，杯口紧挨量筒口。

②将杯中的水沿着量筒筒壁缓缓倒入量筒中。

③将量筒平稳放置在水平桌面上，静置一会儿，使内壁上的水全部流下来

④读数时，视线、刻度线与量筒内水的凹液面最低处三者保持水平。

11、可以用排水法测量不规则物体的体积。

12、两种轻重相差不多的水果，可以用托盘天平比较它们的轻重。

13、天平是称量物体质量的工具。

14、托盘天平结构和各部分名称。

15、托盘天平的使用方法与注意事项。

课件出示:①将托盘天平放置在水平桌面上，并将天平的游码找至零刻度线处;②调节平衡螺母，使指针指在分度盘的中央刻度线处(可记住调节方法口诀:指针左偏，螺母右旋;指针右偏，螺母左旋);3称量时，待测物体应放在左托盘上，估计待测物体的质量，用镊子向右盘加减砝码(加砝码时注意先大后小，减砝码时注意先小后大)，并调节游码的位置，至指针指向分度盘的中央;④读数时，左盘中待测物体的质量等于右盘中砝码的总质量加上游码在标尺上对应的刻度值;⑤称量完毕，将物体取下，用镊子将砝码放回砝码盒内，并把游码移回“0”刻度处。

16、认识更多的质量测量工具。

台秤、电子秤、杆秤、磅秤、案秤等。

17、“称量水的质量”的设计方案

第一种方法：①测量空水杯的质量;②测量加水后水杯和水整体的质量;③计算出水的质量。

第二种方法：①测量有水的水杯质量;②测量倒出水后空水杯的质量;③计算出水的质量。

第三种方法：①将空水杯放在天平左盘;②调节天平，使其达到平衡状态，此时杯子的质量设为“0”;③加水，测出水的质量。

18、验证手指测量温度是否准确的实验方法。

实验方法:

①分别向三只贴有标签的烧杯中倒入冷水、温水和热水。

②将两个食指分别放入热水和冷水中，感知水的冷和热。

③5秒钟后，将两个手指同时放入温水杯中，体会两个手指对水温的感觉

注意事项:要先用手背触摸一下热水的杯壁，避免烫伤。

19、由于受各种因素的影响，人体对冷热的感知程度不同，常常会产生不同的结果，说明入体对冷热的感觉是不准确的，也说明物体的冷热是相对的

20、物体的冷热程度叫温度，单位一般用摄氏度来表示，测量温度的工具叫温度计。

21、使用温度计的方法

A.测量前，温度计要静置在空气中3分钟左右，待液柱稳定后再进行测量

B.测量时，要把玻璃泡完全浸入烧杯内的水中，不要碰到烧杯底或壁。

C.等待温度计的示数稳定后才能读数。读数时温度

计玻璃泡要留在水中，视线与温度计液面持平。

D.记数时要有数值和单位。

22、测量水温用的是酒精温度计，测量人体的温度可以用水银温度计和体温枪。

23、比赛中用来计量时间的工具叫停表。

24、认识停表。

停表的大小正好能握在手里，上面有一块显示屏，显示的是分、秒，最小值是0.01秒。有两个按键，一个是复位键，另一个是开始/停止键。

25、停表的使用方法

先按复位键，使停表显示的示数归零。按下起始键，停表开始计时。计时结束时，再按下停止键，停表停止计时。

26、制作小水钟

第一步：将塑料瓶分成两部分。

第二步：王在瓶盖中间扎一小孔。

第三步：将水瓶的两部分按图组装在一起，向上面的瓶里倒满水。用停表开始计时，每隔1分钟标出下面瓶中液面的高度。

27、不同时期的计时工具有刻漏(水钟)沙漏、机械钟、摆钟、石英钟、腕表、电子表。

28、像木头、棉花、沙土、石油等可以从大自然中直接获取的材料叫天然材料。

29、像玻璃、塑料、金属、尼龙等用天然材料加工而成的材料叫人造材料。

30、陶瓷材料的制作方法。

陶土    揉泥   成型    装饰    高温烧制

31、陶土是天然材料，陶瓷是一种人造材料。

32、以树脂为材料制作的眼镜，重量轻，佩戴舒适度高;采用多种新材料制成的航天服，具有隔热、阻挡宇宙射线等作用。

33、塑料的防水性、透气性、热塑性等。

34、塑料可以用来做杯子、椅子、储存箱、购物袋等。

35、塑料尺子具有轻便、透明、防水、耐磨等性质。

36、塑料手套透气性差，棉线手套透气性好。

37、塑料瓶遇热水会变形，说明塑料具有热塑性。

38、在日常生活中，我们参加不同的活动、在不同的场合会穿不同类的衣服，比如，运动时穿运动服、出席宴会时穿礼服、下雨天穿雨衣等。

39、观察服装材料的方法:

(1)查看衣服标签。

(2)观察纤维的孔隙。

(3)触摸衣服的表面来识别服装材料。

40、棉布渗水性强，橡胶渗水性弱。

41、比较羊毛杉和棉布衫的保温性的实验方法。

A向两个杯子中加入温度、体积相同的水。

B.一个水杯用羊毛杉，另一个杯子用棉布衫分别包起来。(注意:羊毛衫和棉布衫的厚度要相同。)

C.每隔2分钟用温度计测量杯中水的温度。

42、羊毛衫比棉布衫的保温性强。

43、像积木和尺子一样，具有一定质量、体积和形状的物体被称为固体。

44、像水和牛奶一样，有一定的质量和体积，没有确定的形状，具有流动性的物体称为液体。液体在静止的时候液面保持水平。

45、探究空气是否占据空间的实验方法:

①将纸团紧紧地塞到杯子的底部，压实。

②将杯子倒立竖直压入水中，水面要漫过杯底。

③将杯子竖直提起，离开水面，用抹布将烧杯的内壁、外壁轻轻地擦干。

④从杯子底部取出纸团，用手摸一摸，观察湿了没有。

⑤将杯底塞有纸团的杯子，再次压入水中，然后将杯子倾斜，观察有什么现象。将观察到的现象记录下来。

46、探究空气是否有质量的实验方法。

①挤压气球不同的部位，观察气球的形状会怎样

②将充满气的气球冲着脸部欧气，有什么感受。

③先称量充满空气的篮球或气球的质量，然后给篮球或气球放掉气再称量，并记录示数。

47、探究空气的其他性质的实验方法：在烧杯底部点燃一炷香，把泡沫板盖压进烧杯三分之一处让烟雾充满泡沫下面的空间，然后向上拉泡沫板至杯口处，观察烟雾的变化。总结:空气会充满各处。

48、空气具有一定的质量、没有固定的形状和体积、会流动、能占据一定的空间、会充满各处等主要性质。

49、给水加热实验

(1)实验材料:铁架台、陶土网、酒精灯、温度计、100mL的烧杯等。

(2)实验方法：

A.将铁架台、陶土网、酒精灯、温度计等器材按照实验装置图自下而上

进行组装。

B.取一只100mL的烧杯，加入50mL的水，放在陶土网上。

C.将温度计的玻璃泡完全浸入水中(注意不要碰到烧杯的底或壁)。

D.点燃酒精灯，观察并记录加热时烧杯内出现的现象。

（3）酒精灯的使用方法

1.向酒精灯内添加适量酒精。

2.用火柴或打夹机点燃灯芯。

3.用灯帽盖住酒精灯，火焰熄灭后拿起灯帽再盖上。

50、水在加热时温度升高，当温度上升到100℃时水开始沸腾。水沸腾时烧杯内有大量气泡产生，烧杯中的水在减少。

51、减少的水去哪里了？

实验方法：

①将活动实验装置中的温度计取下，将烧杯中的水加热至沸腾。

②用一块比烧杯口稍大的玻璃片盖在烧杯口(注意不要盖得太严)。10秒钟后，拿开玻璃片(注意不要用手直接接触玻璃片，以免烫伤，可用试管夹将玻璃片夹起)，观察玻璃片上出现的现象。

结论:玻璃片上出现了很多水珠，原因是水蒸气遇到玻璃片后又变成了水。

52、液态的水在一定条件下会変成气态的水蒸气，水蒸气在一定条件下又能变成水，水和水蒸气是同一物质。

53、水在什么温度下能结冰?

实验方法：

A.将铁架台、试管、纯净水、碎冰等器材，按照实验装置图自下而上安装。

B.在试管中加入适量纯净水(不要过多)，用记号笔在管壁上标记好水面高度。

C.将温度计吊起，插入试管里的水中。

D.在烧杯中装满碎冰，把试管放入碎冰中。

E.当温度变化缓慢或者不变时在碎冰里加些食盐，继续观察温度计数值的变化。

总结:在0℃时水会结成冰，水在结冰的过程中体积会变大。

54、观察冰的融化。

实验方法

A.从冰箱中取出一些碎冰，放入烧杯。

B.用温度计测量碎冰的温度。

C.每隔一分钟记录温度计的示数和冰的状态。

总结:冰在0℃时可以融化成水，质量不变。

55、水在0℃时可以结成冰，冰在0℃C时可以融化成水。水和冰是同一物质的不同状态，在一定的条件下可以相互转化。

56、水与我们的生活息息相关，水没有固定的形状，人们利用水的流动性可以制作各种形状的创意冰品

57、探究液体受冷受热后体积的变化。

实验方法：

A.向三个锥形瓶中分别倒入滴有红墨水的冷水、柴油和酒精。

B.在瓶口盖上带有细吸管的塞子。

C.将三个锥形瓶依次放入热水中，观察各个液面的变化。再放入冷水中，观察各个液面的变化。

注意事项:

A实验中注意安全，玻璃仪器要轻拿轻放，小心被热水烫伤!

B.小组要明确分工，认直观察和记录。

实验总结:液体受热体积膨胀，受冷体积收缩。

58、探究固体受冷受热后体积的变化。

实验方法:

A.准备一个铜球和一个铁环，铜球刚好能从铁环中穿过。用酒精灯加热铜球，使其均匀受热。

B.将加热一定时间后的铜球放在铁环上面，观察现象。

C.把铜球放入冷水中，

一段时间后，再用铜球去穿铁环，观察现象。

③注意事项:

A.使用酒精灯时要注意安全。

B.小组实验要分工合作，做好实验记录。

实验结论:通过分析可以得出，铜球受热时，体积膨胀;铜球遇冷时，体积收缩。铜球具有热胀冷缩的性质。

59、探究气体热胀冷缩的性质。

实验方法：

①把气球套在烧瓶口上。

②把套有气球的烧瓶放在热水中，观察气球有什么变化。

③再把烧瓶放入冷水中，观察气球有什么变化。

实验结论:气体变热后体积变大，气体变冷时体积缩小。气体具有热胀冷缩的性质。

60、通过实验知道液体、固体、气体都有热胀冷缩的性质。液体、固体、气体都属于物体，由此我们可以归纳出:物体有热胀冷缩的性质

61、夏天轮胎充气不能太满、温度计、建筑物和路面留有伸缩缝等现象都和物体热胀冷缩的性质有关。

62、常用的温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的，温度计里面有一根细管，底端是一个玻璃泡，在管和玻璃泡中有适量的水银或彩色酒精。当玻璃泡受冷或受热时，里面的液体会发生热胀冷缩，管内的液柱高度就会随之改变，从液面指示的刻度就能读出温度示数。

63、冰糖溶解的快慢可能与什么有关?

①用搅拌的方法可能会加快溶解。②把冰糖放进温度较高的水中，可能会加快溶解。

64、搅拌时，玻璃棒不要碰烧杯底和烧杯壁。

65、搅拌、升高温度、冰糖研细等方法能加快冰糖的溶解。

66、溶解的快慢在生活中的应用：

将物质加工成细小颗粒，有助于加快溶解、如食盐、纯碱等;有些物质被加工成较大颗粒，可以降低溶解速度，如各种形状的糖块等。

67、比较三种物质的溶解能力?

实验方法：

(1)分别称取质量为5g的食盐、白砂糖和小苏打若干份。

(2)在三个烧杯中分别加入100mL相同温度的水。

(3)分别向三个烧杯中逐份加入食盐、白砂糖和小苏打，用玻璃棒轻轻搅拌，完全溶解后再加入，直到不能溶解为止。

(4)记录是检验结果。

68、通过实验，我们发现白砂糖在水中的溶解能力最强，不同物质在水中的溶解能力不同。

69、通过实验，我们发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。实际上，同一物质在水中的溶解能力也是可以改变的。当外界温度发生变化时，物质的溶解能力也会发生变化。

70、我国山西运城的盐湖中含有丰富的硝现象。

71、我们可以依据盐溶解于水而沙不溶解于水的特点来分离盐和沙。

72、分离盐和沙注意事项：

①溶解:搅拌时玻璃棒不要接触烧杯的底和壁。

②过滤:滤纸的边缘略低于漏斗口，水位低于速纸边缘;漏斗颈下口直面靠在烧杯内壁上，把玻璃棒一端放在三层滤纸那一侧上，将浑浊的液体沿倾斜的玻璃棒缓缓倒入漏斗。

③蒸发盐水：把盐水倒入蒸发皿，把蒸发皿放在铁架台的铁圈上，用酒精灯加热，同时不新用玻璃棒搅拌滤液，以防液滴飞溅。待蒸发皿中出现较多固体时，停止加热。(利用蒸发皿的余热使滤液蒸干。)

73、将盐与沙的混合物分离主要经历了溶解——过滤——结晶几个过程，我们称这种方法为过滤法。

74、人们在生产、生活中需要分离的混合物有很多，比如，利用风力或浮力将粮食籽粒饱满的与瘪的分开，利用筛子将颗粒大小不同的物体分开等等

75、为什么圆珠笔的笔尖能自动弹回去。

有一种使它恢复原来形状的弹簧。

76、我们用手推、压物品时，它们发生了形变，对手产生一个力，这个力就是弹力。弹力是直接施加在物体上的力。

77、探究弹簧弹力的大小与什么有关？

实验一：拉伸弹簧。

①将一根弹簧挂在铁架台横梁上。

②垂直向下拉伸弹簧稍短的距离，恢复原状后，再垂直向下拉伸弹簧稍长的距离，体会哪个弹力更大?

实验2:弹簧伸长的长度与弾力大小的关系。

①将弹簧挂在横杆上，用刻度尺测量它的长度并记录。

②在弹簧下端挂1——3个钠码，分别测量弾簧的长度。

③推测弹簧伸长的长度与钠码重量的关系。

78、弹簧伸长的长度越长，对手产生的弹力越大。钩码越多，即拉力越大;弹簧伸长长度越长，即弹力越大。

79、弹簧测力计的主要构造包括提环、弹簧、挂钩、指针和刻度盘。

80、弹簧测力计的使用方法。

(1)观察弹簧测力计的量程和分度值，确认被测物体不会超过弹簧测力计的最大量程。

(2)进行“校零”。竖直提起弹簧测力计，观察指针是否在零刻度。当指针没在零刻度时，先轻轻来回拉动几次挂钩，看指针能否归零，归零后才可使用，如果还没有归零，可上下拉动刻度盘，使刻度盘零刻度与指针对齐后，才可使用。

(3)把被测量物体挂在桂钩上，等弹簧测力计的指针示数稳定之后再读数。读数时，视线要与刻度线相垂直

(4)记录测量结果，由测量数值和测量单位两部分组成，比如所测得拉力为2牛，可以记作2N。

注意事项:要测的力不可超过测力计标定的最大数值，否则容易损坏测力计。读数的时候视线要与指针相垂直，俯视和仰视都会使结果出现误差。

81、拉弓射箭、汽车减震是弹力在生活中的应用。

82、当物体放入水中时，它就受到了水对它向上托起的力，这就是浮力。由于浮力的作用，有些物体可以漂浮在水面上。

2.探究石块在水中是否受到浮力。

实验方法：

A.用细绳将石块系在弹簧测力计的下端，读出弹簧测力计示数。

B.手提弹簧测力计，将石块慢慢浸入水中，读出弹簧测力计示数。

C.手托石块，让弹簧测力计示数与石块浸入水中时的示数相同。

D.思考:手托石块的力与测力计示数有关系吗?

结论：在水中下沉的物体也受到了水的浮力。

83、用什么办法可以使土豆在水中浮起来?

改变土豆形状(切成薄片)，让土豆变轻(挖空)，施加一个外力都能使土豆浮在水面上。

84、一个物体在另一个物体表面运动时、接触面发生摩擦，会产生种阻碍物体运动的力，这种力就叫摩擦力。摩擦力是直接施加在物体上的力。摩擦力除了可以感党，也可以测量。实验中我们用弾簧测力计沿水平方向拉笔袋，当笔袋运动时，测得的力的大小就等于物体受到的摩擦力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。测力计的读数就是物体受到的滑动摩擦力的大小。

85、研究摩擦力的大小与什么有关

(1)提出问题，猜想假设。

实验方法：

实验1:验证摩擦力大小与物体重量有关。

A将一块木板放在桌面上，在木板上放一本书，用弹簧测力计沿水平方向缓缓拖动木板，拖动过程中读出弹簧测力计示数。

B.将木板放回原处，在木板上放两本书，用弹簧测力计沿水平方向缓缓拖动木板，拖动过程中读出弹簧测力计示数。

C.木板上放三本书，重复以上步骤。

实验2:验近摩擦力大小与接触面粗糙程度有关。

A.在木板的一面粘上砂纸。

B.将木板光滑的一面与桌面接触，在木板上放一本书，用弹簧测力计沿水平方向缓缓拖动木板，拖动过程中读出弹簧测力计示数。

C.将木板粘有砂纸的一面与桌面接触，在木板上放一本书，用弹簧测力计沿水平方向缓缓拖动木板，拖动过程中读出弹簧测力计示数。

实验结论：摩擦力大小与物体的重量有关，重量越大，受到的摩擦力越大摩擦力大小与物体接触面有关，接触面越相糙，受到的摩擦力越大。

86、在生产、生活中，我们有时候需要增大有益的摩擦力，如鞋底的花纹和轮胎的花纹；有时候需要减小有害的摩擦力，如用润滑油润滑等。

87、明朝时期万户成道试验火箭和“中国火箭之父”钱学森。火箭发明家和工程师勤于观察和思考，勇于创新，坚强的力和持续的努力值得我们学习。

88、现代火箭与古代火箭都是喷气后开始运动的，喷气的方向与运动的方向相反，都是从内部向外喷气的。

89、当水、空气从一个物体中向某个方向快速出时，这个物体会向相反的方向运动起来，这种现象叫做反冲。火箭是运用反冲力原理制成的

90、水火箭分为箭头、箭体、尾翼喷气口几部分。向火箭体中装入适量的水，充气后水向后，火箭就会向前运行，这就是水火箭的原理。

91、要设计水火箭，需要解决的主要问题是(1)外形(箭头、体、尾翼、喷气口)是什么样的?(2)用什么材料制作?

92、制作水火箭各部位的方法

（1）制作水火箭头

A.用圆规在硬纸板上画一个扇形，用剪刀剪下，用双面胶粘接成圆锥

体。

B.用胶带将圆锥体粘在水瓶的底部

（2）制作水火箭尾。

A.在硬纸板上画出尾图形，用剪刀剪下。

B.在尾翼的平行边(与瓶子粘接边)画一条05cm的平行线，并沿线将纸板折成直角。

C.直角向外，将两个纸片枯接在一起

D.用双面胶将3个尾翼粘在塑料瓶上

（3）制作橡胶塞气口

A在胶塞上打一个比自行车内胎气门路细的孔B.将自行车内胎气门穿过胶塞孔，拧紧螺丝。

C.使用时将胶塞喷口压在瓶口即可。

93、水火箭放飞方法:

①注水:向水火箭体内注入约相当于瓶子容积三分之一的水，拧紧喷气。

②放入发射架:把水火箭垂直插入发射器。

③充气:用打气筒(一般的自行车打气筒)给水火箭充气。(充到里面的水冒泡，拉、压打气筒的手柄时感觉有一定分量为止。)

④发射:用手按动发射开关，水火箭飞向空中。(水火箭脱离发射架腾空而去，最高的可以发射到100多米的高空，下落时自动打开降落伞，飘飘悠悠地下降到地面，这个情景真是美极了。)

94、水火箭放飞注意事项

①发射水火箭时要特别注意安全，水火箭只能一枚一枚地发射，不能多个水火箭一起发射。

②观看的学生必须站在距离发射地点直径100m以外的地方。观看时必须站着，不能坐着或者蹲着，以免火箭飞来时逃避不及而发生意外。

③观察记录水火箭的发射和飞行情况。

95、影响水火箭飞行时同的主要因素：

(1)箭头的轻重

(2)箭头尖端的形状

(3)箭体内水量的多少。

96、卡纸做的箭头比报纸做的箭头飞行的时间长;质量相同的箭头，比较尖的飞行的时间长;瓶中装水量为瓶子空间的14到25之间，飞行时间较长。

全册教案

第一课测量长度

教学目标：

科学知识

1.能说出用简单的测量工具测量物体长度的方法。

2.能说出测量长度工具的名称、结构和功能。

3.能举例说出测量时使用工具会更加精确、便利和快捷。

科学探究

1.能根据物体特点选择合适的工具测量其长度。

2.能使用刻度尺测量物体的长度。

科学态度

1.能在探究过程中乐于合作和分享，协助同学完成测量身体部位的任

务。

2.能根据实际需要选择估测与精准测量，并对其结果敢于质疑和讨论。

科学、技水、社会与环境(STSE)

能举例说明测量仪器技术的进步为人类生活提供的便利。

教学过程：

(一)创设情境，提出问题

谈话:经过一个暑假，老师看到同学们都长高了，腰围也变粗了，你知道自己目前的身高和腰围等各是多少吗?学生思考，并讨论交流。

形成问题:怎样使用刻度尺测量身体不同部位的长度?

(二)认识刻度尺，学会观测方法

1.认识刻度尺。

引导:请大家观察手中的刻度尺，找一找零刻度线、最大量程和最小刻度值。

(1)学生观察零刻度线、最大量程和最小刻度值。

(2)教师提示:①刻度尺对齐测量物体，放正重合，不能歪斜;②如果零刻度线磨损不清，就取另一整刻度线为零刻度线。记数时，切记要减掉代替零刻度线的刻度值;③读数时视线要与刻度尺面垂直;④记录测量结果时要加单位，只有数字而没有单位的记录结果没有意义。

2.学习使用刻度尺。

(1)学生用刻度尺测量一支笔或一本书的长度，并将观察结果记录在《科学学生活动手册》第1页中。

教师巡视指导全班学生的操作，发现问题及时纠正。

(2)教师组织学生进行交流，并相互评价。

(学生交流在实际测量中遇到的问题或经验，教师对学生的探究活动进行实时评价。)

3.拓展延伸。

(1)教师出示皮卷尺、软尺、钢卷尺等，让学生辨别它们的最大量程和最小刻度值。

(2)教师介绍测量长度仪器:体育老师用来测量跑道长度的“轮式测距仪”最小刻度值，及其适用范围。建筑工人测量房屋长度的“激光测距仪”，体检时常用的“全自动身高测量仪”。

学生观察后进行交流。

(三)选择刻度尺，测量身体长度

1.提问:选用什么尺子来测量身体各部位的长度才合适呢?

学生思考交流并回答。

2.教师讲解工具选择的方法及注意事项。

(1)工具选择:①测量手掌宽度可以选择直尺;②测量腰围可以用软尺，它柔软容易弯曲，可以紧贴身体部位，并且最大量程为150cm，能满足长度需要;③测量身高可以用钢卷尺，它有一定硬度，测量结果更准确;④根据实际情况或便利性，软尺、钢卷尺、皮尺之间可临时替代，如身高不超过150cm时，可用软尺替代钢卷尺测量身高。

(2)注意事项:①用直尺测量时，零刻度线与被测物体边缘重合;②用软尺测量时，紧贴身体部位，但不要过于用力抻拉，以免误差较大;③用钢卷尺测量身高时，由于钢尺锋利且回缩速度快，需要佩戴手套，并尽量使卷尺与地面垂直，保证测量数值的准确性;④读数时注意视线要与尺面刻度垂直。

3.学生测量记录与交流评价。

学生小组合作进行测量，成员间协作完成探究任务，将结果记录在《科学学生活动手册》第1页中。

教师在探究过程中巡视指导，强调要注意安全，尤其是登高和使用钢卷尺时

学生交流与评价，教师评价小组协作情况。

(四)学会使用身体自带的“尺子”，估测长度

1.提问:在没有刻度尺等测量仪的情况下，怎样测量物体的长度呢?小组讨论交流。

2.讲解:利用“拃”和“步”等身体自带的“尺子”可以估测长度。

3.小组活动。学生测量自己一搾、一步的长度。用“拃”估测课桌的长度，用“步”估测教室的长度，将观测结果记录在《科学学生活动手册》第1页中。(根据课堂时间，该活动可安排在课下作为拓展活动进行。)

4.交流评价。对比估测与实际测量结果的差距，分析原因，交流收获。

教学反思：

第2课

数学目标：

科学知识

1.能说出用量筒或量杯测量物体体积的基本方法。

2.能准确说出测量体积工具的名称、规格和功能。

3.能举例说出使用工具测量体积精准、便利和快捷。

科学探究

1.能使用量筒和量杯测量物体的体积。

2.能根据被测物体特点选择合适的工具测量其体积。

科学态度

1.能在探究过程中乐于合作与分享，协助同学完成测量物体体积的任务。

2.能有根据地对自制工具及测量结果提出质疑和讨论，并愿意改进。

科学、技水、社会与环境(STSE)

能举例说明测量工具的使用为人类生产、生活提供的便利。

教学过程：

(一)创设情境，提出问题

1.情境导入

引导:请同学们拿出自己的水杯，观察自己的和小组同学的水杯。学生观察并交流。(同学们的水杯多种多样、形状各异。)

提问:谁的水杯能装更多的水?学生思考并讨论。

2.比较水量

引导:请大家观察这三组水杯，分析判断哪个杯子中装的水多一些。

(1)教师出示“粗细相同、高度不同的两个杯子”的实物或图片。(“高”杯子能装的水多一些。)

(2)教师出示“高度相同、粗细不同的两个杯子”的实物或图片。(“粗”杯子能装的水多一些。)

(3)教师出示“高度和粗细都不同的两个杯子”的实物或图片。(这种情况下难以直接做出判断。)学生进行判断，然后进行汇报交流。

3.提出问题

如何准确判断杯中水的多少?

探究发现，形成新知

1.测量水的体积。

(1)认识量简

讲解:像水在杯中会占据空间一样，物体所占据空间的大小被称作物体的体积。量筒是常见的测量体积的工具，量筒壁上标有刻度和单位。

出示:量筒图片，指导学生认识量筒。

② 箇的最小刻度值和最大量程;

②量简没有“零刻度线”;

③量筒的计量单位是毫升(mL);

④按其规格通常分为10mL、25mL、somL、100mL、230mL、s0omL、1000mL等多种。

(2)选择量筒。

根据杯中水量的多少，选择合适规格的量筒进行测量。(尽量选择能够一次量取的最小规格的量筒，分次量取会出现较大的误差。如量取26mL的液体，应该选择规格为50mL的量筒。)

(3)掌握方法。

讲解:测量步骤与注意事项。

①用左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿被测水杯，杯口紧挨量筒口。

②将杯中的水沿着量筒筒壁缓缓倒入量筒中。

③将量筒平稳放置在水平桌面上，静置一会儿，使内壁上的水全部流下来

④读数时，视线、刻度线与量筒内水的凹液面最低处三者保持水平。

(4)学生观测，教师巡回指导。

(5)学生汇报。指定学生说说自己是怎样做的，观测的结果是什么。要求其他学生认真倾听，并对其进行补充和评价。学生记录。将测量杯中水体积的步骤和注意事项记录在《科学学生活动手册》第2页中。

2.探究不规则物体的体积。

(1)提出问题:用量筒能直接测量形状不规则的物体的体积吗?

学生思考后进行集体交流

学生分组设计，并记录在《科学学生活动手册》第2页中。

(4)活动小结。

(三)实践运用，拓展延伸

布置任务:请大家参考拓展活动中的制作方法和步骤，自己制作一个量杯，下节课在班内进行展示，比一比哪位同学制作的量杯测量体积最准确。

温馨提示:需要选择透明的杯子，标记刻度和最大量程。

学生小组内交流制作方法和步骤，并提出疑问，教师解答疑问，并激励学生自主实践。

学生课后进行制作。

教学反思：

第3课

教学目标：

科学知识

1.能说出用托盘天平测量物体质量的基本方法。

2.能准确说出托盘天平各组成部分的名称和功能。

3.能举例说明使用工具测量质量更精准、便利和快捷。

科学探究

1能使用盘天平和电子测量物体质量，

2.能根据被测物体特点选择合适的工具测量其质量。

科学态度

1.能在探究过程中乐于合作与分享，协助同学完成测量物体质量的任务

2.能有根据地对他人的测量结果提出质疑并进行讨论，愿意改进自己的测量方法。

科学、技水、社会与环境(STSE)

能举例说明测量工具的使用为人类生活提供的便利。重

教学过程：

(一)创设情境，提出问题

引导:妈妈买来的水果有苹果、橘子、香蕉等，请同学们猜猜哪个重。

学生观察并猜测。

提出问题:怎样比较物体的轻重?

(二)探究发现，形成新知

1.观测比较，判断轻重。

引导:请大家仔细观察这些水果，想一想，用哪些方法可以比较它们的轻重?

学生思考交流。

(1)比较大小不同，形状、种类相同的水果。

学生直接仅靠“看一看”比较、分析，并不接触物体，就基本判断出大的苹果重一些。

(2)比较大小、形状相同，种类不同的水果

学生通过观察和比较，即“掂一掂”，能够判断出哪种水果重一些，如桔子松弛、柔软，可能轻一些，但是仅凭感官容易存在误差。

(3)比较大小、形状、种类都不同，且质量相近的水果。学生综合利用上述方法做出判断。

(4)记录结果。将自己的比较方法、判断依据等记录在《科学学生活动手册》第3页中。

(5)形成问题。两种轻重相差不多的水果，怎样比较它们的轻重?

2.使用仪器，测量质量。

(1)认识托盘天平。

①引导:天平是称量物体质量的工具，请大家观察它们是什么样的。学生观察天平和砝码的外观和结构。集体交流，汇报观察结果。

②提问:托盘天平是实验室常用的测量质量的工具，它各部分的名称是什么?它所配备的砝码有什么特点?让我们看一段视频，一起来了解托盘天平吧。播放视频:关于托盘天平、砝码的结构及各部件名称的视频。

学生观看后进行思考。

3.出示图片引导学生回亿托盘天平结构和各部分名称。

学生交流，识记天平和砝码的名称。

(2)掌握天平的使用方法。

引导:初步了解了天平的各部分名称和结构后，如何用天平来测量物体的质量呢?

讲解:托盘天平的使用方法与注意事项。

课件出示:①将托盘天平放置在水平桌面上，并将天平的游码找至零刻度线处;②调节平衡螺母，使指针指在分度盘的中央刻度线处(可记住调节方法口诀:指针左偏，螺母右旋;指针右偏，螺母左旋);3称量时，待测物体应放在左托盘上，估计待测物体的质量，用镊子向右盘加减砝码(加砝码时注意先大后小，减砝码时注意先小后大)，并调节游码的位置，至指针指向分度盘的中央;④读数时，左盘中待测物体的质量等于右盘中砝码的总质量加上游码在标尺上对应的刻度值;⑤称量完毕，将物体取下，用镊子将砝码放回砝码盒内，并把游码移回“0”刻度处。学生阅读并识记天平的使用方法。

(3)观测物体质量。学生小组合作，称量出几个水果的质量

学生将称量结果和发现记录在《科学学生活动手册》第3页中。

展示对比结果，交流评价。

(4)认识更多的质量测量工具。

播放课件:台秤、电子秤、杆秤、磅秤、案秤等图片。

(三)实践运用，拓展延伸

布置任务:请大家设计“称量水的质量”的方案。设计思路

1.①测量空水杯的质量;②测量加水后水杯和水整体的质量;③计算出水的质量。

2.①测量有水的水杯质量;②测量倒出水后空水杯的质量;③计算出水的质量。3.①将空水杯放在天平左盘;②调节天平，使其达到平衡状态，此时杯子的质

量设为“0”;③加水，测出水的质量。思考:哪种方法更准确，更便于操作?

学生思考交流，并记录在《科学学生活动手册》第3页中。

教师小结:下节课，利用选出的最佳方案，一起称量一杯水的质量吧。

教学反思：

第4课

教学目标：

科学知识

1.能说出物体的冷热程度叫温度。

2.能说出温度计的使用方法。

3.能选择恰当的计量单位进行记录。

科学探究

1.能利用感觉器官感知物体的冷热。

2.能根据生活经验对感觉器官感知水的冷和热做出假设。

3.能运用感觉器官感知水温，能使用温度计测量水温。

4.能利用表格记录和整理水温数据。

5.能正确讲述自己的探究结果并形成科学的结论。

科学态度

1.能在探究过程中乐于合作和分享，完成测量水温的任务。

2.能坚持定期测量和记录体温，养成良好的探究习惯。科学、技水、社会与环境(STSE)能举例说明温度计为人类生活提供的便利。

教学过程：

(一)创设情境，提出问题

1出示:一杯热水(冒着热气)。

2.提问:用什么方法知道这杯水的温度是否适合饮用呢?

3.引导:看来多数同学是用手摸的方法来感知水的温度。还有其他方法吗?今天，我们就一起来研究“怎样判断水的温度”。

(二)探究发现，形成新知

1.感知水的冷与热。

(1)提出问题，做出假设。提问:手指能准确感知冷和热吗?假设:学生根据生活经验进行假设。

(预设:学生大多会根据生活经验猜想手感知温度比较准确，但也会有个别学生认为不准确。)

(2)讲解实验，掌握方法。

引导:看来手指测量温度是否准确，需要通过实验来寻找答案。教师出示课件，讲解实验方法。

实验方法:

①分别向三只贴有标签的烧杯中倒入冷水、温水和热水。

②将两个食指分别放入热水和冷水中，感知水的冷和热。

③5秒钟后，将两个手指同时放入温水杯中，体会两个手指对水温的感觉

注意事项:要先用手背触摸一下热水的杯壁，避免烫伤。

(3)对比实验，获取事实。学生在小组内进行实验。

(4)讨论交流，得出结论。

讨论:说说你们是怎样做的?手指的感觉是什么样的?这种现象说明了什么?

交流:指定学生汇报讨论结果。

教师小结:由于受各种因素的影响，人体对冷热的感知程度不同，常常会产生不同的结果，说明入体对冷热的感觉是不准确的，也说明物体的冷热是相对的

2.测量水的温度。

(1)认识温度和温度计。

引导:物体的冷热程度叫温度，单位一般用摄氏度来表示，测量温度的工具叫温度计。请大家观察温度计，看看它的外观是什么样的?它上面的每一个刻度表示多少摄氏度?它的最大和最小量程是多少?如果用手捂住下端的玻璃泡，你能发现什么?

①学生观察温度计，并将观察的结果记录在《科学学生活动手册》第4页

中。

②汇报观察结果。

(2)使用温度计测量水温。

①提问:我们如何用温度计来准确测量一杯水的温度呢?

②教师讲解使用温度计的方法

A.测量前，温度计要静置在空气中3分钟左右，待液柱稳定后再进行测量

B.测量时，要把玻璃泡完全浸入烧杯内的水中，不要碰到烧杯底或壁。

C.等待温度计的示数稳定后才能读数。读数时温度

计玻璃泡要留在水中，视线与温度计液面持平。

D.记数时要有数值和单位。

(3)学生用温度计测量水的温度，将观测结果记录在《科学学生活动手册》第4页中。教师巡视指导，发现问题及时纠正。

(4)教师组织学生进行交流，并相互评价。

(学生交流在测量水温中遇到的问题或经验。教师对学生的探究行为进行实时评价。)

(三)实践运用，拓展延仲

1.提出问题:测量水温用的是酒精温度计，测量人体的温度用什么温度计呢?

2.掌握方法:播放体温温度计、体温枪的视频，让学生观看。(获取水银温度计和体温枪的特点和使用方法。)

3.观测记录:测量自己周内每天早晨、中午和晚上的体温，并记录在《科学学生活动手册》第4顶中。

4.汇报交流:学生交流一周的测量结果，教师采用图表对比的方式，引导学生分析变化规律，交流收获。

教学反思：

第5课

教学目标：

科学知识

1.能说出停表的计量单位是时、分、秒。

2.能描述停表的各部分名称。

3.能说明停表测量时间的方法。

科学探究

1.能根据生活情境提出探究问题。

2.能制订观察停表和制作水钟的计划。

3.能用停表测量跳绳50次所用的时间，能根据材料和方法制作水钟。

4.能利用记录表格记录和整理信息。

5.能正确讲述自己的探究结果并形成科学的结论。县

6.能对自己和他人的作品做出评价，并提出修改建议。

科学态度

能在探究过程中乐于合作和分享，完成测量、制作任务。

科学、技水、社会与环境(STSE)

能举例说明科学的计时方法会给人类生产、生活提供便利。

教学过程：

(一)创设情境，提出问题

1.播放:体育课上跳绳比赛的视频。

2.提问:在跳绳比赛中是如何计量时间的?

3.引导:比赛中用来计量时间的工具叫停表，它与钟表有什么不同?它是怎样计量时间的?让我们一起来探究吧

（二）探究发现，形成新知

1.学习使用停表。

(1)观察停表，认识结构。

提问:停表的外形由几部分组成?各有什么功能呢?让我们先来观察一下停表吧。

学生在小组内观察停表后，集体交流停表的外形特点。

教师小结:停表的大小正好能握在手里，上面有一块显示屏，显示的是分、秒，最小值是0.01秒。有两个按键，一个是复位键，另一个是开始/停止键

(2)掌握方法，尝试使用。

引导:同学们了解了停表的结构，那我们如何使用它呢?请大家看一段视频介绍，在观看时要尝试记住它的使用方法。播放视频(视频讲述停表的使用方法)。学生回忆使用方法，并进行复述、记忆。

(3)实践运用，测量数据。

引导:同学们已经掌握了停表的使用方法，那么接下来我们到操场进行

场比赛吧!

比赛规则:

①两人为一小组，先由一名同学当计时员，另外一人跳绳。

②计时员说“开始”后，跳绳的同学边跳绳边报数

③跳绳的同学数到50时，计时员要停止计时，把时间报给跳绳的同学，并在《科学学生活动手册》第5页中记录下来。

④两人交换角色，重复①③。

教师组织学生到操场上，开始此活动。(如果条件不允许，建议更换活动形式，如以数豆子的形式开展此活动，规则可参考上面的案例。)

(4)集体交流，反思评价。

引导:同学们都测量完了，谁来说一说你觉得在测量过程中，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

学生交流和评价。

2.做个小水钟。

(1)明确任务。

引导:电子停表是一种计时比较精确的工具，一般都是由厂家生产后我们买来使用的，其实我们也可以自己制作一个计时的工具一一小水钟。

(2)掌握方法。

提问:制作小水钟需要哪些材料，怎么样制作呢?请同学们阅读教材第13页的内容，在小组内交流其中的间题。

小组交流:学生阅读教材，小组内交流所需材料和制作方法后，记录在《科学学生活动手册》第5页中。集体交流:学生讲述制作方法，其他同学补充修正。教师出示注意事项

①合理分工，团结合作。

②制作时注意安全，不要被工具弄伤。

③画标线时，要尝试2到3次，比较每次1分钟的标线位置是否相同。，比一比，看哪个小组完成的小水钟能准确计量1分钟、2分钟、3分钟、分钟的时间。

(3)制作水钟。

学生制作水钟，教师巡视指导。

(4)作品展示。

引导:同学们的作品都已经完成了，接下来进行展示与评价。你们小组也可以选择其他组的作品，并针对计时准确性、外形等进行评价。小组活动，按照要求评价其他组的作品。

(5)交流评价。

引导:同学们都已经观看了其他小组的作品，谁来说说哪个小组的作品比较好，或者还有什么需要改进的地方?

学生交流与反思其他小组或自己小组作品的优点与不足。

教师小结:同学们要学会接纳其他人的合理建议，再进一步完善自己小组的作品，完善之后可以给作品拍照，贴在《科学学生活动手册》第5页中。

(三)拓展认知，延仲活动

1.认识不同时期的计时工具。

引导:大家认识了停表这种计时工具，那你们了解计时工具的发展过程吗?下面让我们看一段视频来了解它们吧。

播放计量工具的视频。视频内容:刻漏(水钟)沙漏、机械钟、摆钟、石英钟、腕表、电子表。

学生交流学习计时工具的发展史的感受。

2.调査生活中1分钟能做多少事情。

引导:同学们，1分钟的时间很短暂，但1分钟能做多少事情呢?比如在学习时，1分钟能朗读多少字;在体育锻炼时，1分钟能做多少仰卧起坐等。同学们在课下，针对这些事情做一个小调查，并把调査后的感受用一句话总结出来，相关数据和感受记录在《科学学生活动手册》第5页中。

学生课后调查。

教学反思：

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