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电子课本

课后作业

教学设计

 教材第23页例3及相应的课堂活动。

n       教学提示

   学生在生活中已经具备了一定的区分左右的知识。对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。也能很容易的就区别开来。但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。这时本节课特别需要关注的地方。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。

n       教学目标

过程与方法：在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。

知识与技能：能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。

情感态度与价值观：让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

n        重点、难点

重点：会辨认左、右方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。

难点：理解左右的相对性。

n        教学准备

   教师准备：多媒体

   学生准备：

n       教学过程

一、新课导入

指鼻子眼游戏，游戏最贴近学生的生活，由游戏入手巧妙引入课题。

设计意图：让学生从玩游戏中发现并提出问题，培养学生的问题意识。

二、探究新知

1、认识左、右

师问学生喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。

预设1：全班学生都举右手，师则问学生举手的这只手是左手还是右手；

预设2：有的学生举左手，有的举右手。

师进行质疑同学们有的举这只手，有的举那只手，问学生是否能说出是那只手。

出示例3上面的举手图。

设计意图：先引导学生根据已有的生活经验，自由发表意见，左右的相对性是本课的难点，通过“学生面对面做游戏”抓住学生的注意力，引出争论，引起学生的思考；再让学生去体验、感悟其中的奥秘；

师让学生根据自己举手方向进行分类，让学生知道举右手的一类，举左手的一类。师点明：小男孩举的这只手是左手。小女孩举的这只手是右手。告诉学生知道了左手和右手，那么怎样辨别左右方向呢？

板书课题：认识左右

师让学生一起和老师进行举右手和左手的游戏。让学生说一说在生活中常用左手和右手做哪些事情？生活中什么时候用到左手，生活中什么时候用到左手？

师告诉学生：一般写字的手是右手，也就是右手所在的方向是你们的右边。左手所在的这个方向是你们的左边。师板书：☜ ☞

学生说一说生活中什么时候用到左手，生活中什么时候用到左手。

学生活动：同桌相互说一说自己的左边和右边分别有谁。

师让学生指一指你的左眼、左腿，摸摸你的左耳；指一指你的右眼、右腿，摸摸你的右耳；

师指导学生边摸边说，用手摸着左耳说：“这是左耳。”再用手摸着右耳说：“这是右耳。”

学生独立活动后再抽学生回答。

设计意图：使学生在游戏中对左、右这两个概念有进一步的认识，从初步感知发展到进一步理解，并能在生活中寻找这样的例子，从而加深印象，学会运用。

师总结：分辨左右时是用自己的左右手来分辨的，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。

2、体会左、右的相对性

师让学生全体起立，请一、三、五排同学向后转，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？为什么你的右面和你的朋友的右面不一样呢？

学生讨论出，这是因为转动改变了方向，一、三、五排同学向后转后，他们的右面变成了没有转动学生的左面。

师提示学生：从中你发现什么？

预设：转动后的左、右方向和原来的左、右方向不一样。

师告诉学生这个发现很重要。看看你们的书第23页，图上的小朋友都是背对着你们坐的。你知道编书的叔叔阿姨为什么要这样画吗？

设计意图：让学生理解画上的学生所看的方向和我们看的方向是一致的，他们的左右和我们的左右方向相同。

师质疑学生：如果书中的这些小朋友转过身来，他们的左右方向和我们的左右方向是一样的吗？

让学生明白：如果转过身来，左右方向就不一样了。

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