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电子课本

课后作业

1.写出计算过程。

34+63=      42+16=

2.列式计算： 

 一个加数是54，另一个加数是35，和是多少？

答案提示：

1.  先算：34+3=37；再算 37+60=97 （答案不唯一）

先算：42+6=48；再算 48+10=58 （答案不唯一）

2. 54+35=89

教学设计

教材第74～75页，两位数加两位数（不进位）。

u     教学提示

学生在第五单元已掌握了100以内数的两位数加整十数和一位数的加法。本节课是让学生掌握对100以内的两位数加两位数的不进位的加法算法和进行相关的口算练习，并能解决生活中的数学问题。

u    教学目标

1.掌握整十两位数加两位数的计算方法。

2.能准确的计算两位数加两位数的口算和竖式方法。

3.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。

u    重点、难点

重点

100以内的两位数加两位数（不进位）的笔算方法。 

难点

能够运用所学的100以内的加法知识解决生活中的一些简单问题。

根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算。

u    教学准备

教师准备：实物投影仪；多媒体课件。

学生准备：练习本。

u    教学过程

一、        导入新课

讲故事导入新课：

师：六一节马上就要到了，同学们想看看大家准备的节目吗？

生：同学们准备了一次小合唱，我们来计算一下有多少名同学好吗？

生：好。生：回答。

设计意图：教师创设了六一汇演的问题情境，让学生兴致盎然的投入到数学探索中。

二、探究新知

1、学习两位数加两位数的计算方法

师：引导同学们了解图中的数学信息。

生：男生有22名，女生要23名。

师：请大家帮我算算参加合唱的同学一共有多少人呢？

生：应该用加法计算

师：谁来列出算式？

生：２２＋２３

设计意图：这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，激发学习兴趣，和渴望解决问题的愿望。可以先让先说一说自己是怎样想的，重点看一看学生对于两位数加两位数的计算方法，以便合理的安排本节课的教学。

师：23＋22=？可以怎样算呢？

生：小组讨论交流算法，然后全班交流。

学生交流方法是教师板书引导学生认识到不同的计算方法

(1)方法一、

23＋20=43

43＋2=45

先用第一个加数加上第二个加数中的整十数，然后再将得数加上剩余的数。

⑵方法二、

20＋20=40

2＋3=5

40＋5=45

先将两个加数中的整十数部分相加，再将他们剩余的数相加，最后合起来计算。

师：总结两种方法的计算过程

设计意图：本环节充分调动了学生的自主探究能力，然给学生通过小组交流总结出计算两位数加两位数的不同方法。课标中指出，学习过程要注重学生的自主探究的过程。

师：两种方法都能正确算出得数，我们今天探究一下还有更好的方法吗？

2、讲授两位数加两位数的竖式运算过程。

⑴．教师板书演示竖式写法。

⑵．引导学生认识到笔算两位数加两位数的竖式计算方法（相同数位对齐，从个位加起）。

设计意图：本环节的内容是本节课的重点，采用教师讲解学生倾听，并动笔写一写的方式学习笔算加法的计算方法。

3、让学生同桌之间互相说说计算的过程及注意的事项，加深识记。

4、学生将竖式在练习本上书写一遍，教师巡视指导。

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