比成为人才更重要的，是成为一个人
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先说一个前不久发生的真实的案件。
2024年1月16日，美国加州发生了一起性质恶劣的凶杀案。有多恶劣呢？被害人头部有多处创伤，法医鉴定后发现她是被一拳拳活活打死的，凶手表现出“高度的残忍、恶毒和冷漠行为”。
令人意想不到的是，凶手和被害人竟然均是清华学霸，被害人还是凶手的妻子。他们都在美国硅谷工作，案发时，被害人于某是谷歌的程序员，凶手陈某是谷歌软件工程师。他们年仅27岁，能在世界顶级互联网公司谋得这样的职位，已经算是华人中的“王者”。如今，这对“王者”，一个沦为了冤魂，一个沦为了罪犯。
这是一起由情感问题引发的暴力犯罪。关于案件有什么隐情，网上众说纷纭。但是美国华人律师刘龙珠认为：谋杀就是谋杀，犯罪就是犯罪，什么理由也不是杀人的借口。不出意外的话，凶手陈某将以“一级谋杀”罪名面临指控。
刘龙珠律师谈到，他对美国华人圈层非常熟悉，也代理过谷歌、脸书、英伟达等大厂的华人工程师案件。这些案件中的工程师，都是学霸出身，其中不乏来自中国各个省市的高考状元，事业发展也非常顺利。但他们中，相当一部分人存在“智商高、情商低”的现象，行事非常偏激，情绪管理能力极低。
刘龙珠律师的话，非常精准地说出这样的事实：学历并不代表人品，智商并不代表情商，能力并不代表教养；也反映出中国高等教育普遍存在的问题：
现在的大学只是人才教育，普遍缺乏通识教育，导致人都变成了材料，变成了工具，有知识没文化，有技术没见识，有才华没思想，培养了许多没有教养、品格低下的低档次“人才”，甚至培养出一批批满脑子偏见，思维方式有严重缺陷的人。
现在的大学已经忘了：比成为人才更重要的，是成为一个人。
然而，中国早期的大学并不是这样。民国时代的综合性大学，像美国的大学一样，实行的都是通识教育，让学生在成为专才之前先成为通才；办学理念都是人的教育，让学生成为有教养的人，成为文明的人，成为有健全人格的人。
但这一切从1952年照搬苏联办学模式后，就完全变了。
大学被肢解成学院，只注重培养专业人才，完全忽略通识教育；大学空有“大学”之名，已经事实上简化和降格为高等职业学校。
连大学生都不能完成通识教育，没上过大学的人就更缺乏这种机会。这就造成了我们全社会整体素质普遍不高。
如果谁想成为例外，突破教育的局限，成为能够独立思考、思想健全的文明人，那么几乎只有一个途径：自我学习。
那么实现自我通识教育的最佳途径是什么呢？
答案是学习世界文明史——这正是某些想恢复通识教育的大学的第一选择。
这里所说的文明史，可不仅仅是我们理解的那种纯粹的历史知识，而是涵盖史学、哲学、文学、科学、建筑、军事、宗教、艺术各个领域。学习这样的世界文明史，不仅能接触到丰富的、多学科的知识，更能培养多种思维方式和开阔的视野。它不是给你一个饭碗，而是使你成为一个有高度教养的人。
读文明史，最值得推荐的当属威尔·杜兰特所写的《世界文明史》。
这是一部荣获美国普利策奖的传世经典，足足1500万字，从书中任何一页开始读起，都会遭遇文明的光辉。
如此厚重的鸿篇巨制，即使当下国内注重通识教育的大学都没有拿它当教材的。一般的通识课教材仅仅只有一本几百页的书，只能算文明史大纲，与真正的通识教育还差得远。
也就是说，如果你能花一两年时间读完这部《世界文明史》，那么你的通识教育水平，就远远超越了几乎所有中国大学本科生。
这部《世界文明史》不是短时间内就能读完的著作，却是一生取之不尽的思想宝库。这样的文明通识能够打开信息流通的渠道，使读者获得多元的和平衡的信息，学会合乎逻辑地思考，并接受现代文明价值的熏陶，值得每一个有学识、有文化、有教养的家庭阅读、珍藏、传家。长按下图，识别图中的二维码，即可一键收藏：
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