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电子课本

教学设计

【教学目标】

科学概念：

声音是由物体的振动产生的。

过程与方法：

能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的

观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

情感、态度、价值观：

在探究的过程中， 积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作， 养成细致

观察的习惯和态度

【教学重点】 认识声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】 如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

【教学准备】

1 面鼓、 1 把钢尺、 2 根皮筋、 1 个音叉、装水的水槽

【教学过程】

一、引入：

上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打， 对不同物体的击打都能产生

各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。

二、使物体发出声音

1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？

2、记录并交流我们的想法：

为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是

我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？

三、观察发声物体

1、分组实验 1：在水槽里盛约 2/3 的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉， 观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉， 感觉一下音叉的振动。

观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？

交流反馈：手指有麻麻的振动感， 水面产生了花纹， 花纹就是由音叉的振动而产生的。

2、分组实验 2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋， 使之不振动， 还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？

交流反馈：

3、小组交流：

击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，

我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？

4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动， 这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。

同步练习

1．判断题。

(1) 只要我们对物体用力，物体就能发出声音。( )

(2) 使橡皮筋发出声音只能拉直拨动。( )

(3) 用力拉橡皮筋，橡皮筋不会发声，这是因为橡皮筋没有断裂。( )

(4) 弯曲钢尺是可以使钢尺发声的方法之一。( )

(5) 发声的物体都在振动。( )

2．连线题。

请把下列方法与它们是否能使物体发声连接

敲击鼓面

弯曲钢尺          能够发声

拉伸橡皮筋

按压鼓面

拨动橡皮筋      不能够发声

拨动钢尺

3．操作题。

用一个锣和一面鼓做物体发声实验。

(1) 你能用几种方法使锣、鼓发声？（至少两种）

①使锣发声的方法：

②使鼓发声的方法：

(2) 用力按压锣、鼓并不会让它们发出声音，轻轻击打却可以让它们发出声音，这是为什么呢？

1. (1) × (2) × (3) × (4) √

2.

3.(1) 方法不唯一，可以用手敲锣，也可以用其他物体击打锣。用鼓槌敲鼓或者用手拍鼓等。

(2) 因为按压锣、鼓，并不会使锣、鼓震动，而轻轻击打却可以使锣、鼓震动，物体是通过振动来发声的，不振动自然无声。

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